Alumnado con desconocimiento de la lengua

 El idioma es una barrera habitual para el alumnado migrante, por ello es importante trabajar algunas actividades para integrar a estos alumnos/as en los centros y en las aulas. En esta entrada, proponemos comenzar con algunas de ellas:

Desde el EOE de Loja proponemos 5 pasos cual dedos de una mano para hacer más fácil su acogida, a través de medidas generales de centro y de aula. 

Enlace con la presentación de 5 pasos.

A continuación, explico algunas de ellas, dando importancia a las más significativas:

- Bienvenida al centro: enseñarle las dependencias e instalaciones, ofrecerles apoyo visual, en el aula podemos escribir el nombre de los objetos en un cartel indicativo que progresivamente será retirado, conforme el alumno/a lo haya asimilado, leerle cada día ese cartel (objetos comunes de clase); podemos escribir saludos en diferentes idiomas, trabajar un mapamundi con los diferentes paises, lenguas, platos de comida, monumentos..

- Tutorización por parte de alumnos/as y familias: Además de la labor de tutoría que lleva a cabo el profesor/a responsable de un grupo-clase, existe otra forma de "tutorizar" al alumno de nueva incorporación, que consiste en su acompañamiento por parte de uno o varios compañeros que le ayudan en su proceso de integración en el Centro y en el aula. Además, a nivel de centro, se puede promover la tutorización de familias que deseen acompañar voluntariamente prestando ayudar a la nueva familia en lo necesario.

- El libro viajero: elaboración de un libro-cuaderno que va viajando de hogar en hogar para que los niños y sus familias cuenten su historia, sus costumbres y tradiciones aportando dibujos, fotos o redacciones. Es una técnica pedagógica que potencia la inmersión lingüística y la comunicación del niño y, sobre todo, la participación de los padres y madres de los niños inmigrantes en la comunidad educativa.

- El juego: no cabe duda que en los espacios de socialización y de juego es donde los niños/as aprenden, por imitación, unos de otros. Por tanto, programemos las clases de E. Física como un momento clave para ello. Para lo que se recomienda: utilice un lenguaje sencillo, que sus órdenes sean claras y breves, que hable más despacio y vocalizando correctamente y que instruya al alumno paso a paso en la realización de tareas. Y por supuesto, la dedicación a la enseñanza de las competencias lingüísticas en su trabajo diario en el aula será prioritario.

- Primar por encima de todo el desarrollo de la competencia lingüística: el alumnado con desconocimiento del idioma puede proceder de un pais cuya raiz idiomática es completamente diferente a la nuestra, por lo que es necesario crear conciencia fonológica para conseguir que el alumno adquiera la lectoescritura. Para ello, ofrecemos algunas actividades y ejercicios que pueden ser adaptados a los contenidos de cada asignatura y curso, por tanto, pueden servir de ejemplo.

👉 Mis primeras clases en el aula.

🐘 Lectoescritura visual: Los animales     👪Lectoescritura visual: Mi familia     👤 Lectoescritura visual: Mi cuerpo

🍓Lectoescritura visual: Los alimentos

La conciencia fonológica es la capacidad para reflexionar y manipular los segmentos del lenguaje oral: palabras, sílabas y fonemas. Consiste en el reconocimiento del fonema como un elemento fundamental y básico de la lengua. Es la conciencia más difícil de conseguir y el objetivo prioritario de las habilidades metalingüísticas. 

El metalenguaje se puede basar en el reconocimiento de los fonemas dentro de una palabra o de un conjunto de palabras que forman una frase. De esta forma, se pretende fomentar el análisis de las partes de la palabra, en este caso, las silabas y los fonemas. Una vez reconocidos estos elementos, es cuando se puede trabajar con los niños/as diferentes actividades fonológicas. Proponemos algunas actividades sobre conciencia fonológica para trabajar con este tipo de alumnado, especialmente en los primeros cursos de E. Primaria:

👍Actividades sobre conciencia fonológica 

👌 Actividades sobre conciencia fonológica 1

👌 Actividades sobre conciencia fonológica 2